90后小伙，11年为国探获3座金矿，潜在价值近千亿

荆楚网(jīngchǔwǎng)（湖北日报网）讯（记者(jìzhě)林杉 通讯员李娇龙）在江夏区五里界中(zhōng)学，有这样两位教师：一位手持地图，带学生穿越浑善达克沙地的(de)风沙；一位翻开《诗经》，与学生共探千年情诗中的悲欢。地理教师胡晓晖与语文教师文武，一个从金口中学跨越25年教龄而来(lái)，一个为“离家(líjiā)人更近”扎根乡土。他们用不同的学科语言，在这所乡村中学奏响了同一曲教育情怀的乐章。 沙地视频与(yǔ)思维导图里的“终身课堂” “地理不是死记硬背，而是看见世界的眼睛(yǎnjīng)。”这是胡晓晖坚持了25年的信条。当他带着“终身教育观”走进五里界中学(zhōngxué)时，面对的是一群埋头苦读却(què)分数徘徊的学生。 那堂《生态脆弱区的(de)综合治理》公开课，成了破局的起点，屏幕上浑善达克沙地的狂风席卷而过。“如果这是你的家乡，该怎么办？”她抛出问题，教室里(lǐ)炸开了锅。学生们争相上台画思维导图，将“土地沙化”“水资源(shuǐzīyuán)短缺”等关键词连成脉络，有人甚至用红笔标出(biāochū)“种沙棘”的解决方案。当腼腆的王帆第一次主动举手讲解试题时(shí)，胡晓晖立刻(lìkè)捕捉到他的紧张：“你的思路比标准答案更有创意！” 在教务处，他的办公桌上总摞(zǒngluò)着学生手绘的地图。有学生总混淆洋流方向，他干脆带着学生到(dào)操场模拟地球自转。“分数不是终点，会思考才(cái)是。” 从《诗经·氓》到一碗泡面的师生(shīshēng)共情 “语文不是照本宣科(zhàoběnxuānkē)，而是(érshì)照见人心的(de)镜子。”那堂《诗经(shījīng)·氓》的讨论课，让高二教室变成了辩论场。“女子为何被抛弃？”“如果重来，她该怎么做(zuò)？”学生们从“彩礼太少”吵到“女性独立”，他只在黑板写下“共情”二字。课后，一个女孩悄悄问：“老师，怎么才能不像诗里那样遇人不淑？” 面对汉语语法薄弱的学生(xuéshēng)，他发明了“拆句游戏”：把长难句剪成纸片，让学生像拼图一样重组。当发现学生因(yīn)没吹风机顶着湿发上课(shàngkè)，他在班主任例会上连提三次。最让他暖心的，是(shì)那个端着泡面冲进办公室的男生：“老师，您再忙也得吃饭！”那碗泡面，他吃了整整一节课，汤里浮着的不仅(bùjǐn)是面条，还有少年笨拙的关怀。 在乡土深处播种“自主生长”的(de)力量 尽管学科迥异，两位老师却像两股清泉，滋润着同(tóng)一片土地。 他们都(dōu)把课堂还给学生——胡晓晖的视频课让沙尘暴“吹”进教室，文武的《诗经》讨论(tǎolùn)让千年悲欢(bēihuān)“活”在当下；他们都相信“慢教育”的力量——胡晓晖的“知识树”长了三个月才开花，文武的语法课重复(chóngfù)了十遍才结果；他们更懂得以心换心——一个用思维导图接住迷茫(mímáng)，一个用《简·爱》回答成长。 当被问及支教的(de)意义，他们的答案跨越学科，却指向同一份信念：胡晓晖写下(xiěxià)“终身学习”，文武沉默片刻说：“这里的孩子，让我(wǒ)看见了教育的另一种可能。” 他们知道，有些成长，早已(zǎoyǐ)超越分数，在乡土深处扎下了根。